第五章 学习做父母
第六节 自由和规则
自由
蒙特梭利理论中，给孩子自由就是在爱的条件下，让孩子听从本心，在精神胚胎指引下发展自己。孩子的活动和大脑的发育息息相关，不允许孩子自主的行动，就是不让孩子思考。行动的自由促进思维的自由，最终达到行为的自由自主。
孩子想自主探索世界，成人若是因为怕麻烦的原因，依仗着自己身高和体力的优势加以阻拦，妨碍了孩子的成长，这样容易造成孩子屈服于权威，或者叛逆；常常担心孩子安全而阻止孩子，会使孩子胆小怕事、失去好奇心、不敢尝试新事物；总是担心孩子健康、怕孩子生病而阻止孩子，孩子会如同温室里的花朵经不起风吹雨打。
如果不是原则问题，不触及人身安全，不危害他人，就给孩子探索世界的自由，在一旁给出必要的提醒就可以。尽管视崖试验证明孩子从婴儿期就有自我保护意识，父母也一定要特别注意，给孩子自由，既要满足孩子成长需要，又要保护孩子不受伤害，小心引导。在必须说“不可以”的时候，父母不能居高临下，而应该蹲下来温柔地说“不可以，因为…”
我在小区见过一个母亲亦步亦趋地跟着一岁多的儿子，不停地说，“不能坐，这里太脏”，“慢一点”，“不要碰这个”…蒙特梭利说过，不必要的帮助就是对孩子的压制。要给孩子自由而不是桎梏，事无巨细地管束孩子其实是教育上的懒惰，而教会孩子自由安全地玩耍则需要一定的智慧和技巧。
自由的孩子平静而自信；不自由的孩子，因为成长的需求受成人的阻碍，所以总是发脾气。曾经在商场遇到一对母子，男孩想自己穿鞋，结果母亲代劳了，男孩气得躺地上哭，又换来了母亲的一顿责骂。
父母不能只要求孩子“听话”，完全不考虑自己的要求是否合理，是否有利于孩子成长，而是应该听孩子的话，允许孩子为了自身成长而提出的要求。需要注意的是，听孩子的话要与溺爱孩子的言听计从相区别。
在爱和自由中成长的孩子自信而乐观，多给孩子一些自由和空间，让孩子自由选择、自己动手、自己经历，这样不但能锻炼孩子动脑、自己解决问题的能力，还可以减少孩子对父母的依赖，让孩子更好更快的成长。
给孩子自由支配的时间，让孩子学会独立自主地统筹时间，安排自己的学习和娱乐。
有规则的自由
因为不明白自由的含义，人们往往将放纵当成了自由，传统的强权专制和当今矫枉过正的“无限自由”教育方式，都不利于孩子的身心健康，其实真正的自由中包含着规则和责任，给孩子自由的最终目的是让孩子学会自主，为自己负责。
因此，我们需要给予孩子有规则的自由，并用引导和鼓励的方式让孩子主动遵守规则。
传统的强权专制式教育被新一代父母所诟病，这种方式对孩子的危害显而易见：
1.压抑孩子的独立人格和个性、扼杀创新意识，
2.给孩子造成一系列的身心问题，
3.当高压下的孩子逆反时，会具有很大的破坏力。
由于认识到传统方式的弊端，新一代父母遵循“给孩子自由”的教育理念来抚养孩子，但是由于理论和时间不足，面对孩子出现的情况都不知该不该管，管的话如何操作，更有父母矫枉过正，没有给自由设限，这样同样不利于孩子的身心健康。
无限自由的孩子：
1.没有安全感，感到无所适从，想要寻找自我价值，却没有方向
2.因为没有界限，容易做出一些违规和违法的事情
因此，科学的教育态度是给予孩子有规则的自由，并引导和鼓励孩子主动遵守规则。
规则
蒙特梭利说，我们并不认为当一个人像哑巴似的一声不吭，或像瘫痪病人似的一动不动才是守纪律的。他们只不过是一个失去了个性的人，而不是一个守纪律的人，当一个人是自己行为的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就说他是一个守纪律的人。这种纪律中蕴涵着与旧时代那种绝对的、不容讨论的、高压下的“不许动”截然不同的教育原则。
最基本的原则包括：不伤害自己、不妨碍他人、不破坏环境。道德和安全底线之上，几乎可以允许孩子去做一切他想做的事，越是年幼越不该定太多规矩，不要苛求，规则要量少、严谨而科学，符合孩子能力。
让孩子学会遵守规则要慢慢引导，和颜悦色，不能过于强硬。其实孩子是愿意遵守规则的，规则给了他们安全感。
因为小满不喜欢穿鞋，我们也没强迫她穿，但是去厨卫和阳台一定要穿鞋，每次她都会记得穿上鞋并告知我们“我穿鞋啦，可以进来”。
孙瑞雪老师的儿童之家中建立了7条规则
1.粗野、粗俗的行为不可以有，
2.别人的东西不可以拿，自己的东西归孩子自己所有，孩子有权利支配自己的东西，
3.从哪里拿的东西就归位到哪里，
4.谁先拿到谁先使用，后来者必须等待，
5.不可以打扰别人，
6.做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利，任何人都无权伤害和侵犯他人，
7.学会说“不”。
一些早教班中要求幼儿“坐好”“听课”，维持所谓“课堂纪律”的，基本都可以判断为不遵循儿童成长规律的骗钱机构。
家庭规则
1.饭前便后要洗手，外出归来要洗手
2.吃饭坐在饭桌前吃，不可以边看电视边吃饭。
其他更详尽的规则请大家参看小巫的《给孩子自由》《和孩子划清界限》