第四章 父母的必修课
第二节 敏感期
敏感期理论是由蒙特梭利提出的，是指在0～6岁的成长过程中，孩子受内在生命力的驱使，在某个时间段内，对某种特定的事情或事物非常感兴趣，甚至表现出一种狂热的状态，这种状态直到满足其内心需求或被人为阻止而停止。
敏感期包括语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、书写敏感期、阅读敏感期、文化敏感期的，每个敏感期又可以分出许多阶段，比如感官敏感期里还有口的敏感期、手的敏感期，文化敏感期里有绘画敏感期、音乐敏感期、识字敏感期等。
因此，父母们不应该按某些误导性的说法，几岁培养什么“能力”，而要遵循孩子的每个敏感期来提供合适的环境。首先要了解敏感期的理论，然后细心观察孩子、准备材料丰富的学习环境，鼓励孩子自由探索和尝试，不干涉孩子，在孩子需要时给予协助。
一、视觉敏感期
刚出生的婴儿会寻找阴影和阴影的边界，一直看到疲倦为止。孙瑞雪老师认为，这和婴儿的出生过程有关，从一个黑暗的地方进入了一个光的世界，所以会对明暗非常感兴趣。
为了婴儿视觉的发育，新生儿的房间要有阳光，但不能过于强烈。
二、口的敏感期
婴儿最初是用口来感知和认识世界的。随着活动能力增强，婴儿把手放进嘴里，世界又打开了新的一扇门，之后小手学会了抓握，就把拿到手的东西全都往嘴里送。
父母要做的就是让孩子尽情吃手，用清水给孩子冲洗，不要用消毒湿巾。给孩子提供各种口感和质地的安全食物、玩具，让孩子充分使用他的舌头、牙齿，感知各种味觉和触觉。
三、手的敏感期
婴儿用手抓取东西，通过手来探索环境、认识世界，偶尔会“打人”，拽头发，喜欢玩水和沙，当黏稠和柔软的东西在他的抓捏之下变形时，这一活动又上升到了智能活动。
手的敏感期时，小满以食指和中指夹围棋棋子的手势来夹东西吃；她用力攥紧草莓，捏得汁水从指缝中流出，小满兴奋地尖叫。我曾经制止过小满抓图钉，后来才知道应该教她正确的三指抓，可惜当时我也不会抓图钉。
两岁两个月时，小满趁我接电话的时机去抓姑姑刚买的芝士蛋糕，由于面子和惯性，我收起了蛋糕。随后我就在自省，是她看着蛋糕细腻的表面单纯想试试手感还是手的敏感期没有过去？
父母们要在宝宝的动手环节，克制自己，给他使用手的自由。手的锻炼对孩子大脑的发育也十分重要。剥夺了孩子手的自由，也就剥夺了他认知世界的机会，影响孩子智力的发育。
四、行走的敏感期
刚开始要走路的孩子让成人扶着他跳，随后是让人扶着他一冲一冲地向前扑着前进，学会走路后，就到了行走敏感期，孩子不知疲倦地走啊走，走上下坡，走台阶，走各种不一样的道路，这是在练习并完善自己的行走能力。
在走的敏感期，小满走够了平坦路面和草地后，就一直说累，让我抱着，但出现上下坡、台阶和木桥的时候，会从我怀里挣扎着下去走一走，走过后到了平坦的路面又会要求我抱着。有一次小满在一个土堆和窨井盖上流连忘返，来回走了十几次，我们就饿着肚子等着她。
父母要理解孩子走的需要，配合孩子的节奏，给孩子足够的时间，学会走路后，孩子开始独立探索世界并逐步走向独立。如果父母怕脏、怕危险，抱着孩子不让他按照自己成长需要去活动和探索，就剥夺了孩子成长的机会。
五、空间敏感期
幼儿的空间敏感期表现为喜欢探索空间，早期是爬、抓、移动物体，然后是爬高、旋转、扔东西，对带孔的东西感兴趣，喜欢藏在狭小空间里，以及垒高、推倒、再垒高。
孩子通过移动物品来探索空间，感知自己与物品和空间的关系。
小满两岁一个月时喜欢把电视柜上的东西扫到地上，然后自己爬上去说着“高高”，尝试钻大大小小的快递纸箱，我收拾行李箱时她就会扔出里面的东西然后钻进去。
在孩子的空间敏感期，父母不能限制孩子，不要过度保护，跟在一米左右处保护即可。
六、对细小事物感兴趣的敏感期
细小事物敏感期开发孩子的专注力、耐心和对事物细节的观察力，发展触觉和视觉、小手的肌肉和手眼协调能力，为以后的精细动作打下基础。
小满一岁多时对花坛上的小虫子非常感兴趣，认真地观察半天，努力捏起来后就往嘴里送。
七、模仿敏感期
模仿是孩子0～3岁期间重要的智力发展过程。先是模仿动作，然后是语言、气质、风格的模仿，2岁后开始模仿社会性行为。
小满观看完广场舞，回家就模仿其中的动作，模仿我们捉鱼捉蝌蚪在客厅地板上“捉”；跟姑姑使用自助饮料机买饮料，她观察完姑姑的操作后，坚持要求自己来一次；小满像摸像样地给她喜欢的玩具兔子喂奶、盖被子、扶着兔子坐马桶，给兔子擦屁股。快三岁时特别喜欢看别人做饭，之后就去摆弄自己的玩具厨具，做很多“菜”给我们“吃”。
孩子通过模仿别人来慢慢构建自我。如果成人阻碍孩子的模仿行为，就会妨碍其智能和认知及心理的发展。
父母应该放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，并且规范自己的语言和行为，做一个好的“榜样”。
孩子喜欢参与大人的工作，我们就在包饺子、擀面片、做饼干的时候给小满一块面，让她一起来。孩子可以从劳动中体会到快乐和生命的意义。
八、语言敏感期
孩子最早是一个字一个词的模仿，然后是一句话的模仿，其后是对语言的内化和创造了，先是词语罗列起来的“电报语”，慢慢加入其他辅助词汇，成为完整的句子。语言的发展是螺旋上升的过程，不同时期有不同的敏感点，孩子在使用语言时，先是词语和事物的配对，然后会发现有的词语（诅咒）有力量，之后会发现同一个词语用在不同地方是不一样的。
当小满听到生僻词汇的时候，就会一遍一遍地模仿。当她会说话后，我们鼓励她用语言表达自己的需求，而不是哼哼唧唧和哭闹。
孩子的语言来源于所处的语言环境，父母和周围人的语言，以及接触到的音像制品中的语言，因此在孩子学习语言期间，尽量不让孩子跟语言粗鲁、口齿不清和结巴的人接触。
在孩子常用词汇库基本建立好后，父母要有意识地使用修辞手法来丰富孩子的词汇量和想象力。要认真倾听，主动交流，不要和同龄孩子做比较，给孩子读儿歌，讲故事，在此过程中提高孩子的语言能力。纠正孩子发音时要照顾到孩子的自尊和自信，语言类玩具只是辅助，不能因此而忽略跟孩子的互动。营造宽松舒适的环境，让孩子自由表达，无论说的多么可笑和荒诞，都不能批评孩子。
孩子突然离开妈妈会导致语言发育缓慢，其他情况下孩子语言表达滞后，要考虑生理、心理和环境原因。
概念建立
孩子刚学说话时，父母要注意概念的建立，需要让孩子把词语和事物联系起来，词语要简洁，切忌长篇大论地讲解。
蒙特梭利总结了三段式概念教育法：
1.给出概念：这是蓝色，这是红色
2.辨别：给我蓝色，给我红色
3.记忆：拿起来问“这是什么颜色”
现在很多亲子班为了场面活泼，教概念时上蹿下跳，又是声音又是动作，幼儿光看热闹去了，没有达到掌握概念的目的。让孩子掌握概念要尽量隔绝干扰，比如用色板来教颜色而不是用红色的物品来教。
小满的姑奶奶教她“鱼”时，说着“小鱼游呀游”，后来好长一段时间小满都管鱼叫做“雅游”。
教孩子概念的时候尽量使用实物，少用或不用卡片，也不要用堆砌概念的方法来讲解名词。孩子掌握了概念后，可以在事物名称中加入更多的内容，来发展概念，之后通过类比对比，以期对概念理解得更加深刻和准确，这是完善概念。
诅咒敏感期
使用诅咒性的语言时，孩子其实是对成人的反应更感兴趣，为了让孩子不再说这样的语言，成人尽量不要有激烈反应。
如果孩子生气时说诅咒性语言，就跟他共情：“你很生气”是吧，等孩子平静下来，告诉孩子用“我很生气”来表达情绪，不要用粗鲁的语言。
逻辑思维，问“为什么”
开始询问为什么，是孩子逻辑思维发展的表现。
当孩子提问为什么，父母首先要启发孩子思考，简单的问题给予准确而简洁的解释；如果答不出来，就如实告诉孩子自己也不知道，并和孩子一起去寻找答案，在孩子对此感兴趣的基础上，可以进一步拓展知识。
鼓励孩子准确清晰流畅表达自己的想法，用自己的语言描绘世界；父母对孩子说话要感兴趣，认真对待孩子要求，创造好的语言环境，鼓励孩子的想象力。
在语言敏感期，给孩子讲故事，也鼓励孩子给父母讲故事，提升孩子的语言表达能力。还可以通过记录孩子讲的故事，来鼓励孩子。
《外公家书》中，有很多诗词是应时应景地给孩子读，对国学的熏陶非常有益，比如元宵节时读《正月十五日夜》，春天来了读《咏柳》，立夏时读《初夏即事》，端午节读《端午节》，捉昆虫的时节读《所见》，放风筝的季节读《村居》，雷雨时读《望湖楼醉书》。还可以把回文诗这样有趣的诗词读给孩子，但不能强迫孩子背诵。
九、色彩敏感期
孩子开始对色彩产生感觉和认知，在生活中寻找不同的颜色。之后进入涂色敏感期，涂色是为了以后书写做准备。
十、剪贴涂的敏感期
使用工具专注地工作。父母要给孩子准备足够充分的剪贴材料。
十一、绘画敏感期
第一阶段 涂鸦期：孩子乱涂乱画，父母只需要提供足够的纸和笔。
第二阶段 命名涂鸦期：孩子根据自己的画编故事，父母要学会倾听，并且适时提供新的素材给孩子。
后面还有蚂蚁人时期、稻草人时期，或叫蝌蚪人时期，这一时期，孩子会先画一个大脑袋，然后用简单的线条画一下身子和脚。他们用这样的符号、形象来表达他们的意图。 ?教育专家李跃儿?对这一规律有如下讲解：
命名涂鸦期没有固定的符号和形象，他只能把他涂的什么说出来。而到了蝌蚪人时期，孩子的画已经有了一定的设计和固定的符号。他内心的感觉、思想、他看到的场景，都会通过这样的符号、形象表达出来。他认为他内心的现实就是这样的，但他画出的内心现实和我们成人看到的现实是不一样的。它是作为一种绘画语言存在着。?如果要求这个时期的孩子画什么像什么，结果不但会使孩子讨厌画画，还破坏了他们的成长机制。对于这一时期的孩子，教育的意义是帮助他们成长而不是教给他们什么。
当孩子自己要求“画得像”的时候，再开始教给孩子绘画技巧。
绘画敏感期父母要给孩子提供专业的绘画工具，有毒有害的除外，不能为了省钱买小纸张而局限孩子想象力、破坏孩子的感觉。陪孩子欣赏画册，有条件的情况下带孩子去看画展。
十二、音乐敏感期
许多幼儿都喜欢音乐，我怀孕时喜静，很少听音乐，但是小满一岁半后就对节奏感强的音乐很感兴趣，听着理发店的音乐在小推车上蹦，两岁半后开始听着儿歌自编舞蹈，还邀请家里人跟她一起跳。
在孩子音乐敏感期时，父母要让家里时常响起经典音乐，早上用音乐唤醒孩子，有条件的情况下带孩子听音乐会、看芭蕾。孩子喜欢听音乐跳舞，就要给孩子听各种风格的音乐、不同乐器演奏的音乐。给孩子看优美的舞蹈视频，准备丝巾等“舞蹈服装”，并当好观众。
十三、秩序敏感期
孩子要求维持一个有秩序的环境——属于某人的东西其他人不可以动，某些东西要放在固定的位置，做事要有先后顺序。
这些秩序给孩子安全感，秩序敏感期也是螺旋上升的，在第一个阶段，如果打破秩序，孩子会哭闹；第二个阶段，为了维护秩序而说“不”；第三个阶段，为了维持秩序而执拗，一切要重新来。
在秩序敏感期，小满不许爸爸使用我的手机；把自己的鞋都摆得整整齐齐；不喜欢别人穿错衣服鞋，我和小培冬天的棉拖鞋一样，小满就不让她爸爸穿，奶奶和姑奶奶有双一样的鞋，就不让姑奶奶穿，奶奶的套袖姑奶奶也不能戴；有家人出门，即使正在上厕所她也要冲过去嘱咐：注安全，不要开到车；我出门一般都会带伞，秋天就不带了，一天出门，小满在鞋柜找了半天，找到一把雨伞，硬塞给我，我还给她她不乐意，我最后装进包里，她才满意；小满的矿泉水瓶盖掉了，她要求找到，用啤酒瓶盖代替是绝对不行的。
在孩子的秩序敏感期孩子可能表现为哭闹和执拗，父母要尊重孩子，尽量帮助孩子维护他的内在秩序感，如果实在没办法还原或重来，还要寻找变通的方法，同时要给予孩子共情，让孩子的情绪慢慢平静。
完美敏感期
完美会给人带来精神上的愉悦。孩子开始追求完美，表明他们的精神世界开始走向丰富和深入。这个阶段孩子先是对吃的东西要求完美、完整，然后是对所有的东西要求完美、完整，再到对自我的形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美。追求事物的完美、和谐、规则，并为此而投入的工作，这是优秀人才必备的品质。
小满的完美敏感期时，吃米饭就只吃米饭，不和其他菜混着吃；草莓蛋糕先吃草莓，但是要把草莓上粘着的奶油洗掉才吃，吃完草莓后再吃蛋糕上的奶油。
小培的侄子小时候，因为他爸爸尝了一口他碗中豆腐脑，破坏了一碗豆腐脑的完美，侄子大发雷霆，由于不了解敏感期的知识，小培的大哥反而上纲上线狠狠教训了孩子一顿。
前一阵在超市门口，我看到一个奶奶在打一个两岁左右的孩子，原因是孩子想要一整袋饼干而不是几块，我给孩子奶奶解释了半天敏感期的理论，她犹在说着孩子不能惯，不能养成坏毛病，将来怎么办云云。我给她推荐孙瑞雪老师的敏感期专著，她也一副不以为然的样子。这又是一个典型的完美敏感期遇上无知且自大家长的案例，我想到孙瑞雪老师的感叹：孩子太苦难了。
在孩子的完美敏感期，父母要理解孩子细腻、追求完美的心，努力帮助孩子，而不是作为一种破坏力去摧毁孩子内心的秩序和对美的追求。
十四、自我意识敏感期
表现为说“不”，以及后来的明确表达“这是我的”。
身份确认敏感期会有崇拜的偶像，希望自己就是偶像这样的人。
十五、人际交往敏感期
孩子开始尝试与周围的人建立关系，通过分享和交换慢慢展开人际交往。
父母要尊重孩子的物权，孩子的东西他有权决定分享和交换。在孩子渐渐长大后，要教孩子学会体察他人情绪，调整自己行为，但不被他人情绪所左右。
十六、婚姻和情感敏感期
孩子会在这一敏感期讨论结婚及恋爱关系，要和父母以及某个小朋友“结婚”，父母应抱以理解，不能嘲讽，必要时给出合理的意见和建议。
婚姻敏感期为孩子长大后可能经历的感情问题做了预演，为其日后处理感情问题打下良好基础。
十七、数字、书写和符号的敏感期
数字敏感期，孩子喜欢学数字、加减法，探索数字间的关系，书写和符号敏感期喜欢阅读和认字、学习写字。在这些敏感期，让孩子学习数字、文字，会有事半功倍的效果。
父母可以给孩子提供足够的木棒、石子等实物工具学习数字，在家电和各种物品上贴上它们的名字，读绘本时对应文字来读。
孙瑞雪老师认为，满足了孩子的敏感期需要，孩子将表现出天才的创作智慧，无与伦比的热情、兴趣和意志力，迅速发展的认知能力和技能，得到满足之后人格状态的宁静、和谐和顺从，建构了巨大的潜力。
如果孩子错过了敏感期，请父母给予孩子爱和自由的环境，孩子的自我修复机制会让他去弥补一个个错过的敏感期。因为蒙特梭利的年代，孩子们很早就承担生活重担，所以很难弥补敏感期，但是当今的孩子童年比较漫长，只要父母有决心，就可以弥补。
教育专家李跃儿学习敏感期知识的时候，孩子已经13岁了，她毅然给孩子休学一年，弥补孩子的敏感期。
更多详细论述和案例，推荐大家阅读孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》。